长期以来，人们一直把注意力不集中与多动症联系起来，注意力不集中的常见形式是多动，但是这并不意味着这些孩子都有多动症，简而言之，多动症是一种注意力无法集中的行为性疾病。
法国生物学家乔治·居维叶说过：“天才，首先是注意力。”注意力是智力的基本因素，是观察力、记忆力、思维力、想象力的基础。由此可见注意力对于孩子成长的重要性。
那么注意力又是什么?
注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。指向性与集中性是注意力含义与基本特征的核心。
1. 指向性是指心理活动在某一时刻总是有选择地朝向一定对象,指向性可以保证我们的心理活动去清晰而准确地把握某些事物。
2.集中性是指心理活动停留在一定对象上的深入加工过程，注意的集中性保证了我们对注意对象有更深入完整的认识。
注意力从始至终贯穿于整个心理过程，只有先注意到一定事物，才可能进一步去集训、记忆和思考等。
由于有了注意力，人们才能集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的问题，而不被其他事物所干扰：没有注意，人们的各种智力因素，观察、记忆、想象、和思维等将得不到一定的支持而失去控制。
注意力有四种品质，即注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移，这四种品质的好坏是衡量一个人注意力好坏的标志!
所以说注意力是学习能力的奠基石!通过科学的感觉统合训练可提升注意力的指向性和抗干扰能力!
通常孩子在2.5岁–3岁时注意力开始发展，此时也是训练孩子注意力的开端。但是由于现代社会高度都市化的结果，剥夺小朋友“玩”的空间及机会，进而使不少小孩都有感统失调的困扰。
注意力不好的儿童会出现上课坐不住、注意力持续时间短、记不住上课内容等现象。通过感觉统合训练可以提高专注力水平及学习效率。同时，视动协调能力的提高，对规范字形、改变写字速度慢、丢字漏字、写字跳行等状况都有很大帮助。
如果说大运动发展是一个人身心健康发展的基础，感觉统合能力更是学习能力的基础!
它包括跳跃、翻滚、拍球、跳绳、走平衡木、左右方向的辨认和丢接球等，家长不可忽视这些感觉统合的训练，有许多学习障碍儿童和注意力有缺陷的儿童正是源于感统功能的落后。感统训练是目前为止，最受实践检验的注意力训练方法。
什么是多动症?
儿童多动障碍简称儿童多动症,是由脑功失调所引发的，现在被认为是一种神经发展障碍;被认为是大脑管理系统的发展不成熟，是一种常见的儿童行为异常疾病。这类儿童的智力正常或者基本正常，但在行为与情绪方面会有缺陷。
多动症儿童的核心症状是执行困难(拖延，启动困难，做事拖沓脱离预期)、注意调控问题等等。
多动症对儿童有哪些影响?
儿童多动症的影响通常有以下几点:
1、生活影响:
多动症的一个典型症状是组织能力差!表现在生活的各个方面，如房间、书桌、书包、档案柜或衣橱杂乱无章，同时他们不懂的如合理安排时间。
多动症儿童经常会投入大量的精力和热情制订许多计划，然而遗憾的是，由于他们的兴趣经常转移，注意力又无法长时间集中，以致其中的许多计划泡汤。许多多动症患者上班经常性迟到，总是将事情一拖再拖。
2、学习影响:
注意力集中时间较短是这种病症最明显的一个特点!
多动症儿童很难长时间集中注意力或很难长时间专心于学习。他们的注意力往往四处游荡，注意力往往离开手边的功课，心里想的或手头做的却是其他的事情。
多动症儿童并不是在每件事情上的注意力集中时间都是短暂的。在遇到新奇、刺激、有趣或可怕的事物时，他们的注意力一样能持续集中很长时间。
因为这些事物能够刺激前额叶皮质，使其变得活跃起来，从而使多动症儿童的注意力能够集中。
患有多动症的儿童，在人数极少的情况下表现得还不错，然而，到了有30多个同学的教室里，他们的活动就会毫无头绪。有些多动症儿童，做作业时常常走神，半个小时就能完成的作业，他通常要花四个小时才能做完。
3、交往影响：
无法控制冲动常会使多动症患者陷入困境!
他们可能会对朋友、老师或客人说出一些不太中听的话来，冲动往往会导致一些不明智的决定。许多多动症儿童急于马上找出问题的答案，所以他们并不对问题进行缜密的思考。
许多多动症儿童常会为了一些小事就莫名其妙与别人争吵，让别人难堪，使自己与别人之间的关系疏远，最后使自己完全陷于孤立。在学校，他们可能是班上众人嘲笑的小丑，在办公室，他们可能是调皮大王。
注意力不集中和多动症的背后其实都是孩子不能控制自己的行为，所以改变孩子的这两类问题就是要改变孩子在这方面的控制力，从锻炼孩子的自我控制能力开始。
如果家长和老师懂得培养孩子良好的学习习惯，在幼儿期持续培养，让孩子有明确的注意力目标和指向，再长期连续性培养孩子的注意力保持时间，会让孩子逐渐减少并最终将多动的现象改掉的。所以，当你孩子身上有多动的现象时，切莫光自主判断，只顾着对号入座，乱了方寸。
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